Plan d'études neuchâtelois du secondaire 1 CORPS ET MOUVEMENT 11. Corps et Mouvement son agressivité et développe ses capacités d'entraide et de 11.1 COMMENTAIRE SUR CORPS ET MOUVEMENT collaboration ; (source PECARO) • dans le cadre d’un projet sportif, il utilise quelques principes et diverses méthodes d’entraînement et intègre les principes d’une éthique sportive e e e11.1.1 Les lignes de force du 3 cycle (7 à 9 ) ; il porte un regard critique sur certains phénomènes sportifs comme le mercantilisme ou le dopage ; Les visées du domaine Corps et Mouvement sont les suivantes: • il emploie différentes techniques d’expression corporelle pour s’exprimer et communiquer comme la danse, le mime ou le théâtre ; • Investir et connaître son corps, en prendre soin et reconnaître ses besoins physiologiques et nutritionnels ; • sur le plan de l’alimentation, il identifie les besoins en nutriments (protéines, lipides, glucides, vitamines, sels minéraux) nécessaires au • Développer ses ressources physiques et motrices, ainsi que des maintien d’une bonne santé ; il reconnaît leur rôle dans l’organisme en modes d’activités et d’expression corporelles sur les plans lien, par exemple, avec la croissance la protection, ou l'énergie ; individuel et collectif. • il utilise ses connaissances nutritionnelles dans la pratique de Au cours du 3e cycle, dans ce domaine, ...
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COR SETMOU EMENT
l nd'étudesneuchâteloisdusecond ire1
COR SETMOU EMENT
11.1.2 Lesorie tatio s dagogi uesetdidacti ues etrodeetds,leeslocamersd,elsesacotiuritsetsrassodritisceisl,ileasireosu,tleas,ceotcduitedeLeschoixretenusd nscedom ine, insiqued nsl décl r tiondel CIIulas cificitdecese seig eme ts,u eatte tio articulière ontpourprincip lesconséquencesqueles pprentiss gessecon struisent p r: ls'eorragaiosrtatieoàdlealarleçeot,iloeredsesecatcdceidsemtess.uLr'eastmdeosshcèurriet,etl a · unedém rchespir l ireenE S,quis'inscritn turellementd nsle romotio del'aideetdelasur eilla ce arles airsetl'a ortde temps, ufildesle onsoudepr tiquesdiversesconduis ntàun co sig es r cisesco stitue tdesfacteursdes curit à e as même objectif (tr nsfert) Dur nt des séquences d' pprentiss ge gliger. suffis mmentlongues,l’él veser menéà expérimenter, à vivre 11.1. Laco tributio dudomai eCor setMou eme taudomai e différentessitu tionsetv ri ntesqui,progressivement,luipermettront de«Formatio g rale» d' girdef on utonome rsess voirs,sesconn iss nces,sesméthodes,sesmodesdepensées · unenseignementdifférenciéoup rnive ux(objectifsetcontenus)en insi que p r ses mod lités d’enseignement, le dom ine p rticipe ES,dufitdesimportntesdifférencesdemorphologie,deprinciplementuxthémtiquessuivntes:développementetdemotiv tiondesél vesetp runepéd gogiedu · «Ide tit » , « ie - tre&sa t » et «Pro et erso el», not mment succ s p rl pr isedeconsciencep rl'él vedes propreinfluencesurle · unedém rcheliné ireencequiconcernedesgestesetconn i ss nces m intiendes s nté L' cc sprogressifàcetteconduite utonomeet spécifiquesàl’éductionnutritionnelle(émincer,rissoler,identifierlesreetsdpeonmsétbhloedeesstdf’ecniltirté,neentmreentutirnessi,qpuerlprmli'secqeuniplcedesstirtitonégideesglucides,etc )puis spir l ire lors d’ pprofondissement et de conn iss ncesetdes voirs -f ire sur le pl n liment ire et sportif complexific tiondessitu tionsàgérerD' utrep rt,lerenforcementdes confi nceetdesonestimepeutse · un réinvestissement des pprentiss ges d’ utres disciplines (l développer d ns le pl isirdu jeu, de l'envie de se dép sser et de digestionsurlepl nphysiologique,lec lculdesprixdes liments,letri produiredeseffortsdesdéchets,etc ) f& mm Remar ues: · « et C l o l l c e o c m ti mun c ic o tion u v a e u c t s » e sect« m l r t d ri e t s , » l,nsootlidmrmiteéntdpnrsl’uinnteeréqcutiiopneselo les ob ectifs is s et les co te us des leço s, les oul riv litéd nsunjeu,p rl découverted’ spectset hno-culturelsde e seig a ts ro osero tdesm thodesd'a re tissage ari es, l’ liment tiondesmome tsdelibreex loratio ,ded cou erte,d'i e tio ,des a rochesglobalesetdesmome ts lusstructur s,a al ti ues · «E iro eme t» , not mment p r une prise de conscience des ou rogramm sdimensionsécologiqueetéconomiqueenr pport vecl’ liment tionarailleurs,ledomai e«Cor setmou eme t»s'i scri a tda s desorga isatio sscolairestrèsdi erses,ilco ie drad'ex loiter
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