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incitant à l’achat plutôt qu’à l’impression personnelle.
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• Rien dans ce contrat ne diminue ou ne restreint le droit moral de l’auteur ou des auteurs.Les livrets du Réseau Ecole et Nature
CHEMINS DE FORMATEURS
Histoires et pratiques de formateurs
en éducation à l’environnement CHEMINS DE FORMATEURS
Neuf formateurs en éducation à l’environnement témoignent et vous Histoires et pratiques de formateurs
ouvrent leur boîte à outils. Après cinq années de réflexion, d’expérimen-
tation et d’analyse de pratique, ils proposent au lecteur un parcours sen- en éducation à l’environnement
sible au cœur d’un métier exigeant et engageant.
Enraciné dans le vécu des auteurs « passion de la transmission, plaisir
de construire avec, relation à la nature, à l’autre, à soi », nourri de
leur pratique, de leurs échanges, porté par leur vigilance « surtout ne
pas formater les individus », et enrichi de fiches outils « outils forgés
et expérimentés sur le terrain », cet ouvrage est l’occasion d’un partage
d’expérience destiné à tous ceux qui se questionnent sur le métier de
formateur, sur ses postures, ses valeurs, ses possibles...
Ce livre, écrit collectivement et issu d’une démarche de co-formation, n’a
pas vocation à fournir des recettes. Il vous invite plutôt à une exploration
permanente. Véritable « régal de fraîcheur », vous pouvez le dévorer
d’un trait ou y picorer au gré de vos aspirations et de vos besoins.
LE RÉSEAU ECOLE ET NATURE
Une association d’acteurs engagés, artisans d’une éducation à l’environnement,
source d’autonomie, de responsabilité et de solidarité avec les autres et la nature.
Un espace de rencontres et d’échanges pour partager
ses expériences et repenser son rapport au monde.
Un espace convivial de projet et d’innovation pédagogique pour créer des ressources.
Un tremplin pour mener des actions à toutes les échelles de territoire.
Un partenaire reconnu pour porter des projets collectifs
et représenter ses acteurs au niveau national et international.
Retrouvez, partout en France et au-delà, des acteurs de
Ecriture collectivel’éducation à l’environnement impliqués sur leur territoire.
Réseaux régionaux, réseaux départementaux et personnes relais
sauront vous informer et vous accompagner. Ils seront vos interlocuteurs
privilégiés pour tout ce qui relève de l’éducation à l’environnement.
Vous trouverez toutes les coordonnées des réseaux et des personnes relais sur notre site aux adresses :
www.ecole-et-nature.org/relais et www.ecole-et-nature.org/reseaux
ou par téléphone au 04 67 06 18 70.
Réseau école et Nature
Prix : 14,00 €
ISBN : 978-2-910062-13-9 L’éducation à l’environnement pour comprendre le monde, agir et vivre ensemble
Couv2_Cofo-07.indd 1 17/10/2007 15:50:43
RÉSEAU ECOLE ET NATURE CHEMINS DE FORMATEURS - Histoires et pratiques de formateurs en éducation à l’environnmentChemins de formateurs
Histoires et pratiques de formateurs
en éducation à l’environnement
Réseau école et Nature
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Auteurs
Un auteur pluriel !
Cet ouvrage a été écrit par un collectif d’auteurs dans le cadre des actions du Réseau Ecole et Nature.
Sa rédaction a été coordonnée par Juliette CHERIKI-NORT.
Leurs noms apparaissent ci-après par ordre alphabétique :
Christophe ANDREUX, Blandine BIDAULT, Jean-Luc CHAUTAGNAT, Christophe CLAVEAU,
Louis ESPINASSOUS, David KUMURDJIAN, Jacques LACHAMBRE, Annie MANDION, Isabelle ROUX.
D’autres personnes ont participé à certains temps de coformation qui ont conduit à l’écriture de cet ouvrage :
Hervé CAZENABE, Isabelle LEPEULE, Laurent MARSEAULT, Stéphane NOIRHOMME.
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Auteurs 4
Préface 7
Introduction 9
Partie I - RECITS 11
Mise en bouche 13
Une histoire de rencontre 17
Naissances… 23
ETRE formatrice 29
Devenir formateur 35
Une expérience de Vie 41
Une expérience en montagne 49
Matière première 57
Une carapace à briser 61
Pour devenir auteur de sa vie 67
Partie II – OUTILS ET REFLEXIONS 75
Introduction 77
La coformation 79
Réaliser un portfolio 81
Le carnet de bord 83
Elaborer et formuler une consigne 85
JE me souviens 87
Se présenter à travers un objet 91
La Communication non violente (CNV) 93
Accompagnement et formation 97
La valse des dictionnaires 103
G. E. A. S. E. à notre sauce… 105
Un modèle pour analyser les situations professionnelles en EE 111
Récit d’expérience 115
La déambulation créatrice 117
L’entretien d’explicitation : un outil d’accompagnement 121
Mon « huile de blaireau » pour l’espace-temps du stage 125
Bilan « Je… » 129
Le bulletin météo 131
Un mot, un aphorisme, un texte 133
Conclusion 135
Bibliographie 136
Glossaire 137
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etPréface
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Verte est la vie... a
Devant l’ampleur de la crise éco-déformatrice, tendue entre inconscient écologique et dif-
ficile émergence d’éducations à l’environnement, je suis de ceux qui travaillent à essayer
d’ouvrir des espaces universitaires à l’éducation à l’environnement. En coformation. En
transformation, par l’environnement, de ces espaces universitaires souvent trop clos sur
eux-mêmes. Et par ouverture, pour à l’environnement, de nouveaux lieux de
recherche-formation par co-production de savoirs. Et j’ai du mal à réfréner mon impatience
devant les lenteurs de cette coformation partenariale et institutionnelle urgente.
La vitalité et la richesse de cette co-production de savoirs par un groupe autonome de for-
mateurs en coformation par une recherche réflexive sur leurs pratiques, me font reprendre
confiance et patience. Le sous-développement de la formation universitaire en éducation à
l’environnement peut avoir du bon et être paradoxalement productive. D’abord en obligeant
« ceux qui veulent apprendre à se réunir pour le faire », comme le rappelle opportunément
avec Carl Rogers un des «neuf» du groupe, Jean-Luc Chautagnat. Cette réunion, en absence
d’enseignement universitaire institué, peut susciter le développement créateur d’une auto
et coformation spécifique de professionnels réflexifs, entreprenants et responsables. C’est
ce qu’attestent les deux volets de ce livre, tant en termes de dynamiques interpersonnelles
que de démarches de production et d’utilisation de moyens méthodologiques originaux.
Ensuite le développement de ces dynamiques et méthodes éco-formatrices spécifiques peut
retarder, voire éviter, un crime prévisible, si est pris au sérieux le cri d’un autre « neuf »,
David Kumurdjian : « Pendre le premier formateur qui formate avec les tripes du dernier
professeur qui professe ». Plus se développeront les ressources et compétences éco-for-
matrices spécifiques, plus diminueront les risques d’une hétéro-formation aliénante, et
plus augmenteront les chances d’une co-écoformation universitaire pertinente. En plus
bref, mieux pourront se déployer amplement les apports de la Communication Non Violente
(CNV), un des moyens recensés dans les fiches méthodologiques.
Très pragmatiquement, ce recensement permet d’ouvrir et de découvrir la richesse d’une
boîte à outils très fournie, outils forgés et expérimentés sur le terrain, en actions et inte-
ractions. Cette richesse est renforcée par l’accès à leurs conditions d’élaboration et d’uti-
lisation. Conditions dynamiques et non pas mécaniques, explicitées, dans l’autre volet du
livre, par la réflexion des neuf acteurs-auteurs sur leur trajet d’auto et de coformation.
Un vrai régal de fraîcheur.
L’explicitation des acquis précieux de ces trajets expérientiels réanime et fait revivre des
mots courants, en mettant en culture des gestes éco-formateurs lovés dans le quotidien de
façon à peine perceptible, des clins d’œil, des tours de main, de passe-passe. Vous voulez
savoir ce qu’est une formatrice et un formateur en éducation à l’environnement ?
7C’est « une histoire de rencontres (Blandine Bidault)... de doubles naissances (Louis Espi-
nassous)... d’Etre (Isabelle Roux)... de Devenir (David Kumurdjian) ; une expérience de vie
(Jean-Luc Chautagnat)... en montagne (Christophe Andreux) ; une matière première (Jacques
Lachambre) ; une carapace à briser (Christophe Claveau) ; un chef d’orchestre entre des
individus, un groupe, un environnement (Annie Mandion) ».
De la grande musique concrète donc, vivante, vitale pour ré-enchanter le monde, respirer
la vie, sa vie. La danser avec les autres... aérer les institutions, les ouvrir à l’environnement
par l’en